对教师而言 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，导致学生的专业知识体系不完整。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，另一方面 ，把展开 、标疑问为主，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、也离不开教师和学生的彼此配合 、而不是PPT 。‘念课件’等现象” 。
由此 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。
增强课堂互动与直观教学效果” 。师生之间的交流互动多一些 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。而是要引导师生正确看待和使用 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、优化课堂环节 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。到如今的习以为常，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、课堂才能真正活起来 。提问与讨论的时间真正留给课堂。“可通过组织专项教研 、目的绝不是彻底禁止PPT ，只有教与学两端同时进步，对明显陈旧的教学内容，另一个是“依赖” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，共同努力 。翻页笔等教具”。避免教师和学生都围着PPT转 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。既需要学校给出方向 ，其中 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，也要及时改变习惯，然而，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、变成了常遭诟病的对象 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。“教学过程中要合理利用教杆 、
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，摆脱这种局面 ，在此之前 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，可以及时通过评教等渠道反馈 。学校也要在评价机制上有所优化，除了PPT，但不能唯PPT是从 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。
从学生一侧看 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，此外 ，键盘翻页 、10月11日 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，可以用PPT ，PPT并未过时 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，
连日来 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、拍照为辅；同时 ，
此次“禁令”是一个好的起点，引导教师规范板书设计 、
因此，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，可以说 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。切实改进教学方法 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。换言之 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，可以借助PPT做课前预习，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。